年，教育部印发《关于加强义务教育学校考试管理的通知》，明确规定小学一、二年级原则上不进行纸笔考试。
年伊始，寒假进入倒计时，期末考试提上日程。1月9日，成都市盐道街外语学校附属小学为全面实施素质教育、全面推进课改进程，促进学生全面、和谐、持续发展,将“双减”政策踏实落地，为一年级的孩子们筹备了一场特殊的“乐考”活动。
01一场特色的“奇幻旅行”6大关卡、14个项目、8大学科贯穿融合学校为进一步贯彻落实国家“双减”政策，真正实现“提质增效”的教学目标，同时聚焦培养学生学科素养和关键能力，促进学生全面发展和健康成长。盐外附小“关爱若盐，适融有道”的核心办学理念，在这学期期末，全面落实“一、二年级不得进行纸笔测试”的双减要求，学校采用“旅行闯关.游戏集赞”的方式，对一年级学生进行学习习惯、学习表现、学习能力与创新精神等方面的综合素质测评。
乐考包括：火力全开、时间长廊、海洋游记、沙漠之旅、森林探险、新年Party，六大关卡，每个关卡下设置不同的游戏项目，项目中融合贯通语文、数学、英语、音乐、美术、体育、劳动、科学八大学科，学校期望通过乐考这种新形势，更全面地了解学生的学习能力、表达能力、动手实践能力，以形式多样的检测方式，激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中体现学习的成效，体验学习的乐趣。
一年级全体老师为小盐粒们精心筹备设计的这场“奇幻旅行”活动，活动项目丰富多彩，活动形式多种多样，各学科知识相互融合。从检测内容、形式、方法等多方面，多维度展开。同时，孩子们将会拿着一本精致的“旅行日记册”，在既充满挑战又饱含童趣的趣味闯关中开启他们的“新年奇幻之旅”。
一年级九班七七妈妈是此次乐考活动的志愿者，参与了整个乐考环境，她表示：“改变了以往纸笔考试的形式，解决了以往高分低能的问题，将知识技能活学活用，让知识联系生活，孩子回家也变得更主动，养成很好的生活、学习习惯，有助于孩子综合沭阳的提升。”
02一次综合的学科融合学生、家长、老师全投入，缓解家长压力，实现家校共育据了解，此次乐考活动盐外附小也让家长参与其中，每天考试安排50位家长志愿者在现场协助乐考。盐外附小校长孟红表示：孩子们结束一学期的旅行应该是有收获、有认知的，学校筹备策划乐考给予孩子成长最好的礼物。整个活动环节，我们也让家长参与其中，“双减”政策出台，家长明显焦虑，担心孩子的学习情况与学校的教学情况，邀请家长志愿者参与乐考，缓解家长们的焦虑并真正做到家校共育。
此外，乐考现场除了学生、家长、学科老师以外，生活老师也参与其中，学校认为教育是一个整体，应该全员参与，生活老师也应该与学校同频，紧跟当下的教育。
新课程之下，基础教育，不仅要让学生掌握学科的基本知识，基本技能，还要培养学生的思想情感，创新意识，健全学生的人格，以形成正确的人生观价值观。课程在改，课程标准在改，课程理念在改，
教学评价的方法必然要顺应教育的发展，也必须要改革。集合学校一年级组全体教师的集体智慧，盐外附小教师经过多次学习和讨论，找到了这样一条不一样的“乐考”答案：非纸笔测试，应该去测试传统纸笔测试所测试不到的东西，应该直指学生的核心素养，去检验学生知识运用能力，与人合作能力，大胆自信的表达能力等。
学校组织一年级组全科教师梳理出小学一年级各学科中无法用纸笔测评的内容，如情感与态度，文明素养，表达与沟通，合作意识，解决问题的能力等，设置的测评项目既要体现学科整合，全面考查学生的学科素养，又要把学生最核心的素养凸显出来，突破纸笔评价的局限，为后续学习奠定基础。
值得一提的是，此次乐考中，学校设计“乐动童年”的项目，要求学生主动向亲朋好友或现场师生、家长送上喜欢的舞蹈与歌声，祝福新年。要求仪态大方，声音响亮，六人小组内以小组整体表现为评价标准。这样的打卡要求，不仅要考查学生适合适度的语言组织能力，还要求学生在陌生场合能大胆向周围人人表达情感的情绪输出能力。
一年级一班语文教师张晓英认为：从双减政策出台之后，我们年级的老师开始研讨准备，每一位老师都乐在其中，今天看到孩子们快乐的参与其中，在这场非纸笔的测试中既有他们情感态度的表达，也有合作交流的沟通，这是一次超越传统的考试
03一个精心的课程呈现小盐粒适融课程，跨学科真实场景呈现“双减”政策之下，盐外附小期望通过“乐考”活动，让学生快乐成长，快乐学习，让教育回归本质；以“乐考”的形式对于学校实施全学科阅读，立德树人，五育并举，有着深远的意义。
近年来，盐外附小适融课程体系有效开展，此次考试也将课程内容涵盖其中：颜·旅行前夜、岩·沙漠之旅、研·海洋游记、言·森林探险、延·乐动童年。
一年级十班班主任王静认为：今天的乐考跨学科融合，国家课程+校本课程，考试内容涵盖这一学年各个学科的知识并通过游戏的方式串联起来，一年级的阅读、自理能力、亲子合作每一个环节并非单方面的闯关，弥补纸笔化考试的短板。
此次乐考闯关，不仅是学校让“双减”落地的一次有益尝试，更是让每一个孩子们在项目式、活动化、课程整合的全新视觉下学习用跨学科的知识在真实场景中去发现问题，解决问题，获得本领。“评价改革的逆向选择，转变的不仅是我们的教育教学的理念，更转变了我们的思维，改变了我们教学行动。”